Estrategias de Lectura: Su uso en el Aula
Dentro de todo el proceso del conocimiento, existen estrategias cognitivas que permiten crear planes estructurados para lograr un determinado objetivo. En este proceso se ponen a prueba distintas hipótesis y así de esta forma se le otorga un grado de validez y como consecuencias una reestructuración de el campo perceptual del alumno en función de los resultados obtenido aplicando dicha hipótesis.
Autores como Valls (1992) parten de que las estrategias, tienen punto en común con los procedimientos; estos son acciones ordenadas y finalizadas dirigidas a una meta específica. Habla de las siguientes estrategias: Autodirección, autocontrol, flexibilidad
La primera habla sobre la existencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo existe. El segundo habla de la supervisión y evaluación del propio comportamiento en función de los objetivos que imprimen la posibilidad de un cambio en el comportamiento. Junto con la flexibilidad en que marco se dan esos comportamientos.
También el autor Sole en (1992) habla de que para lograr la compresión de una lectura es importante que el alumno haga una búsqueda de información previa referente al texto, y de esta forma esta ampliando la información preexistente.
Goodman(1986), las estrategias que utiliza el lector son las de muestreo, predicción, inferencia, confirmación y corrección.
El muestreo, hace referencia a que el texto provee, unos índices la idea es que el lector elija algunos de los que considera útiles, con la información necesaria, guiados por elecciones anteriores y por el uso de estrategias basadas en esquemas que el lector desarrolla para las características del texto. La estrategia de muestreo, las experiencias y los conocimientos previos que posee el lector le permitan elaborar predicciones sobre lo que sigue en el texto.
La inferencia permite complementar con la información que dispone infiriendo lo que no esta explicito en e texto sobre los personajes u aspectos importantes de este. La relación de caracteres, estas tres estrategias que hemos hablado son básicas de la lectura pero pueden equivocarse.
Luego para aplicar la confirmación y la corrección es cuando el lector procede a confirmas o rechazar sus conclusiones previas, el lector se encuentra supervisando su propia lectura se convierte en un lector critico del tema.
Sole ( 1996) habla de una clasificación de estrategias:
1. “Estrategias que nos permiten dotarnos de objetivos previos de lectura y
A portar a ellos los conocimientos previos relevantes”.
2. “Estrategias que nos permiten elaborar y probar inferencias de distinto tipo, también las que nos permite evaluar la consistencia interna del texto y posibles discrepancias entre lo que el texto nos ofrece y lo que el ya conoce”
3. “estrategias dirigidas a resumir, sintetizar y extender el conocimiento adquirido mediante la letura”
Si unimos las estrategias de Goodman y Sole , podemos decir que se plantea una estrategia de “enseñanza reciproca” presentado por Polisnar (1990) presenta cuatro estrategias:
1. formular predicciones sobre lo que se va a leer.
2. plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
3. aclarar dudas o interpretaciones incorrectas.
4. resumir las ideas del texto.
Otros autores como Collin, Brown, y Newman, hablan desde una perspectiva constructivista proponen lo siguiente:
1. los contenidos programáticos.
2. las estrategias de enseñanza.
3. secuencia de contenidos.
4. la organización social de las actividades de aprendizaje.
Cuando se habla de contenidos programáticos hacemos referencia no solo a los contenidos factuales y conceptuales, sino también a las estrategias heurísticas, de control y de aprendizaje.
Las estrategias de enseñanza, deben estar adecuadas a los intereses del alumno y a la naturaleza de contenidos, y los propósitos de los contenidos.
Una secuencia hace referencia, que vaya de los conocidos a los desconocidos, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto.
La organización social de las actividades: la idea de adecuación que debe existir en las relaciones de cooperación y colaboración entre alumnos, y el uso de estrategias del aula depende de la dialéctica que emplee.
miércoles, 30 de mayo de 2007
jueves, 22 de marzo de 2007
Principales Corrientes Pedagogicas....Dentro del aula.
Para lograr entender mejor de que se tratan estas corrientes pedagogicas, es importante comenzar definiendo cada unas de ellas, para que el lector entienda con mayor facilidad lo que se plantea a continuacion, si se quiere averiguar o realizar una busqueda mas extensa estan a dispocion los enlaces web, para que pueda acceder a mas informacion.
El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos. http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/constructivismo/constructivismo1.htmnsa.org.mx/contenidos/2005/constructivismo/constructivismo1.htm
el conductismo:Avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observacion de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. En ese entonces la psicologia era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de metodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque eran imposibles de observar. http://www.monografias.com/trabajos3/conducedu/conducedu.shtml
El cognoscitivismo: Es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica. El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidadesy la historia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cognoscitivismo
En un trabajo, audivisual elaborado por el profesor Luis Nascimento, profesor de la Universidad Catolica Andres Bello, se muestra un docuemental que muestra de manera explicita como se da la interaccion entre alumno y profesor teniendo como curriculo oculto las distintas corrientes pedagodgicas.
Primer Docente:
corriente pedagogica: constructivista.
observacion: el profesro le da al alumno el material con el cual se va a trabjar en clase, procura dar las herramientas basicas para que el niño pueda construir su propio conocimiento, a traves de la experiencia educativa.
el profesor en el video trabaja con niños de edades comprendidas 4 y 5 años.
la profesora dividio el salon en grupos y a cada uno de estos se le asigno un material a medida que la profesora explica de que se trata la actividad. el material consistia en una fotocopia con 3 circulos, que debian ser coloreados con los colores primarios por el alumno. la profesora a medida que se va desenvolviendo la actividad se acerca a cada alumno y ve que han hecho y si tienen alguna duda con respecto a la actividad.
el ambiente es pequeno, aunque se encuentra organizado, tiene colores , lo unico que podria afectar a la actividad es el espacio.
Segundo Docente:
corriente pedagogica: conductista
observacion: el docente se encarga de dirigior la conducta de sus alumnos, y que estos produzca conocimientos, enm el video se trabaja con ninos de 5 o 6 años, el porfesor imparte las instrucciones de la actividad , que consistia en copiar de la pizarra los deberes del ciudadano, el ambiente en donde se desarrolla la activida tiene poca iluminosidad, estan todos colocados en filas, no tienen colores vivos. el profesor se limita a obsrevar a sus alumnos a medida que realizan la actividad.
Tercer Docente:
Corrientes pedagogica: cognoscitivista.
Observacion: se logra evidenciar en el video, se trabaja con alumnos de 7 a 8 años de edad. El profesor comienza explicando la tarea que se les asignada para la casa y cual es la que deben realizar en clase, la de clase consiste en una lectura sobre las fechas patrias, que es evaluada de manera individual por el profesor, se nota una deficiencia en la lectura puesto que los ninos no leen con fluidez , y constantemente necesita ayuda. al ser individual los demas alumnos realizan tareas que no tienen que ver con la catedra, por ejemplo habia un nino que se econtraba haciedo matematicas, la profesora no presta mucha atencion a sus demas alumnos , estos se encuentran posicionados en filas, el salon tiene un ambiente en desorden, la maestra trata de manetner el control pero no lo logra.
Esta corriente busca, desarrollar habilidades psico-motoras, de escritura y lenguajes todo lo que hace refrencia al area cognitiva del hombre.
Cuarto Docente:
Corriente Pedagogica: constructivista.
Observacion: se trabaja con ninos de edades entre 4 a 5 años de edad, el docente agrupa a sus alumnos, los cuales se encuentran en distintas actividades, unos estan comiendo, otros realizan taller de manualidades que consta de una actividad de alimentos haciendo incapie en la letra por la que comienza dicho alimento, el docente explica que deben recortar y pegar la figura en un hoja, mientras la profesora daba las explicaciones se puede observar el que el salon es pequeno, hay poco espacio para la cantidad de niños, y no hay orden en la secuencia de actividades.
Quinto Docente:
Corriente Pedagogica: Conductista
Observacion: esta actividad se lleva acabo con ninos de edades comprendidas entre 8 y 9 años, en este caso el docente coloco la actividad en el pizarron, la actividad consistia en fracciones matematicas, la actividad la realizan en completo silencio, se observo que no todos los alumnos estaban haciendo la actividad puesto que un numero determinado de niños se encontraban haciendo planas, como castigo por la mala conducta, el ambiente del salon es de desorden, hay mucho ruido en el extarior lo que puede influenciar en la distraccion del niño que este no se pueda concentrar en su actividad.
El constructivismo parte de la responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje: una experiencia personal basada en los conocimientos previos, a semejanza de una construcción edificada a partir de sus cimientos. http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/constructivismo/constructivismo1.htmnsa.org.mx/contenidos/2005/constructivismo/constructivismo1.htm
el conductismo:Avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observacion de conductas (respuestas) con relación al ambiente (estímulo). El conductismo se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. En ese entonces la psicologia era considerada predominantemente como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de metodos subjetivos o introspectivos. Watson no negaba la existencia de experiencias internas o emociones, pero insistía que estas experiencias no podían ser estudiadas porque eran imposibles de observar. http://www.monografias.com/trabajos3/conducedu/conducedu.shtml
El cognoscitivismo: Es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica. El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidadesy la historia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cognoscitivismo
En un trabajo, audivisual elaborado por el profesor Luis Nascimento, profesor de la Universidad Catolica Andres Bello, se muestra un docuemental que muestra de manera explicita como se da la interaccion entre alumno y profesor teniendo como curriculo oculto las distintas corrientes pedagodgicas.
Primer Docente:
corriente pedagogica: constructivista.
observacion: el profesro le da al alumno el material con el cual se va a trabjar en clase, procura dar las herramientas basicas para que el niño pueda construir su propio conocimiento, a traves de la experiencia educativa.
el profesor en el video trabaja con niños de edades comprendidas 4 y 5 años.
la profesora dividio el salon en grupos y a cada uno de estos se le asigno un material a medida que la profesora explica de que se trata la actividad. el material consistia en una fotocopia con 3 circulos, que debian ser coloreados con los colores primarios por el alumno. la profesora a medida que se va desenvolviendo la actividad se acerca a cada alumno y ve que han hecho y si tienen alguna duda con respecto a la actividad.
el ambiente es pequeno, aunque se encuentra organizado, tiene colores , lo unico que podria afectar a la actividad es el espacio.
Segundo Docente:
corriente pedagogica: conductista
observacion: el docente se encarga de dirigior la conducta de sus alumnos, y que estos produzca conocimientos, enm el video se trabaja con ninos de 5 o 6 años, el porfesor imparte las instrucciones de la actividad , que consistia en copiar de la pizarra los deberes del ciudadano, el ambiente en donde se desarrolla la activida tiene poca iluminosidad, estan todos colocados en filas, no tienen colores vivos. el profesor se limita a obsrevar a sus alumnos a medida que realizan la actividad.
Tercer Docente:
Corrientes pedagogica: cognoscitivista.
Observacion: se logra evidenciar en el video, se trabaja con alumnos de 7 a 8 años de edad. El profesor comienza explicando la tarea que se les asignada para la casa y cual es la que deben realizar en clase, la de clase consiste en una lectura sobre las fechas patrias, que es evaluada de manera individual por el profesor, se nota una deficiencia en la lectura puesto que los ninos no leen con fluidez , y constantemente necesita ayuda. al ser individual los demas alumnos realizan tareas que no tienen que ver con la catedra, por ejemplo habia un nino que se econtraba haciedo matematicas, la profesora no presta mucha atencion a sus demas alumnos , estos se encuentran posicionados en filas, el salon tiene un ambiente en desorden, la maestra trata de manetner el control pero no lo logra.
Esta corriente busca, desarrollar habilidades psico-motoras, de escritura y lenguajes todo lo que hace refrencia al area cognitiva del hombre.
Cuarto Docente:
Corriente Pedagogica: constructivista.
Observacion: se trabaja con ninos de edades entre 4 a 5 años de edad, el docente agrupa a sus alumnos, los cuales se encuentran en distintas actividades, unos estan comiendo, otros realizan taller de manualidades que consta de una actividad de alimentos haciendo incapie en la letra por la que comienza dicho alimento, el docente explica que deben recortar y pegar la figura en un hoja, mientras la profesora daba las explicaciones se puede observar el que el salon es pequeno, hay poco espacio para la cantidad de niños, y no hay orden en la secuencia de actividades.
Quinto Docente:
Corriente Pedagogica: Conductista
Observacion: esta actividad se lleva acabo con ninos de edades comprendidas entre 8 y 9 años, en este caso el docente coloco la actividad en el pizarron, la actividad consistia en fracciones matematicas, la actividad la realizan en completo silencio, se observo que no todos los alumnos estaban haciendo la actividad puesto que un numero determinado de niños se encontraban haciendo planas, como castigo por la mala conducta, el ambiente del salon es de desorden, hay mucho ruido en el extarior lo que puede influenciar en la distraccion del niño que este no se pueda concentrar en su actividad.
martes, 20 de febrero de 2007
el valor educativo de los postcast, webquest, weblogs
Podtcast "Public On Demand Broadcast"
Designa a una forma de distribuir contenidos multimedia en Internet, basada en un archivo de titulares o "feed". El archivo contiene descriptores y una direcciones de Internet que apuntan a cada contenido multimedia, que estará almacenado en un sitio web.
los tipos de contenido más habituales para los podcasts son los programas de radio, de tal modo que habitualmente se identifica podcast con "radio por internet". Aunque el formato de archivo habitual de éstos últimos es el mp3, cada vez es más habitual el llamado "podcast enriquecido", que permite organizar un episodio en capítulos, y añadirle imágenes fijas y enlaces.
Mediante podcasts se están distribuyendo contenidos sobre las temáticas más variadas. Algunos de utilidad, otros informativos, otros formativos, y también muchos de tipo personal, a modo de diario oral.
El uso educativo de los podcasts
La tecnología de Podcast, puede ayudar al profesor en los siguientes niveles:
Nivel 1: Sus propias necesidades (gestionar sus documentos, materiales, etc.)
Nivel 2: Usar recursos de terceros (editoriales, otros profesores) con los alumnos.
Nivel 3: Crear sus propios materiales y recursos para usar con los alumnos.
Nivel 4: Que los alumnos creen sus propios contenidos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
los profesores pueden encontrar muchos contenidos en la distintas áreas del conocimiento, lo que le facilitara la preparación de las clases, y dar pie a la tecnología y dejar de un lado las clases magistrales.
de esta manera simplificar el uso de los recursos, y facilitar la explicación de conceptos básicos de la materia , que pueden ser almacenados en programas de 5 min. en la que se pueden incluir imagenes, sonidos, etc que son atractivos para el estudiante.
El podcast puede usarse en los distintos niveles de educación lo que se debe adecuar es el contenido el recurso es apto para todos.
EL PODCAST ACTÚA EN LAS DISTINTAS ÁREAS:
LENGUAJE:ORAL
La recuperación de la expresión oral: la realización de un podcast periódico puede llevar a los alumnos a una reflexión sobre el uso del lenguaje, preocuparse por la forma en la que se expresan, asegurarse de que se entienden las ideas que tratan de transmitir, esforzarse por lograr la pronunciación y entonación adecuadas, etc.
LENGUAJE ESCRITO:
Hacemos referencia al guión que se usara durante el programa de podcast. debe estar bien fundamentado y bien redactado debe tener coherencia y un bien contenido lo mas importante debe ser creativo e innovador.
EN LA CIENCIA:
Muchos programas científicos de radio se pueden obtener en formato podcast, producidos por instituciones de prestigio reconocido o universidades. Son otro recurso a considerar.
los podcast son comparables a los que podemos conseguir en forma de libros, revistas, programas de radio o televisión, aunque normalmente mucho más fáciles y cómodos de obtener y gestionar.
ALGUNAS EXPERIENCIAS CON PODCAST:
Una experiencia en marcha fue difundida esta semana por El Universal Online: Harry Lewis, profesor de Ciencias de la Computación en la , Universidad de Havard impartirá el primer curso de podcast . Sus ponencias estarán inmediatamente disponibles para los estudiantes, por medio de un enlace de Internet protegido por contraseña: después estarán a disposición de la gente vía iTunes en forma gratuita. Después de desarrollar un programa piloto con seis universidades -ente ellas las de Stanford y Missouri- Apple extiende la iniciativa que promete hacer realidad la idea de "aulas sin muros".
Los podcasts son una tecnología emergente con un potencial ligado a la posibilidad de pensar una red más amplía y territorial, que demanda trabajo en conjunto e ideas innovadoras para generar otras formas de información. En el sentido de la experiencia universitaria más arriba relatada, el desafío es pensar cómo apropiarse de estas tecnologías, de estas formas de conocer, en la educación y la cultura.
4) permiten que entre profesores y alumnos se generen comentarios respecto al tema que se esta tratando y de esta forma se enriquece el conocimiento del alumno esto se hace de manera interactiva.
5) Permite saber cada cuanto, se ha hecho la actualizacion del contenido de la pagina, las referencias biblográficos que se usaron, los enlaces permantes con paginas webs de interés etc. para que el alumno si quiere pueda ampliar la información.
EXPERIENCIAS CON BLOGGS...
Durante el año 2002 comenzamos a experimentar el desarrollo y mantenimiento de weblogs con la puesta en marcha de eCuaderno, una bitácora temática dedicada a ofrecer “pistas, noticias y
enlaces sobre Cibercultura, Medios, eComunicación y Blogging”.
AMBITO EDUCATIVO...
Orientados a la comprensión del mundo digital: INTERtainment: Industria y contenidos de
entretenimiento en la Red (Master en Gestión de Empresas de Comunicación.
Universidad de Navarra, Pamplona, marzo y diciembre 2003)
Fundación Empresa Universidad,Pamplona, junio 2003) Diseño de Navegación para Proyectos de Comunicación Digital (Master en Dirección y Comunicación de Nuevas Tecnologías, Valencia, junio 2003)
Análisis y Diseño de Navegación para la Web (Magíster en Comunicación, Universidad Diego Portales, Santiago de Chile,septiembre 2003) entre otros.
EL uso de los weblogs, ha permitido que este proceso de ensenanzay el aprendizaje tenga un potencial muy alto ya que brinda herramientas interesantes que permiten que fluya el trabajo a realizar en el tiempo necesario. Este proceso les ha abierto las puertas a los estudiantes de todas partes del mundo , conectarse aun nuevo mundo de conocimientos y facilidades.
WEBQUEST
Es un material via online, en donde se publica material en la web, y de esta manera tenga acceso a las distintas del conociemiento. una de las actividades, que se realizan a nivel educativo
presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la web.
Como indica J. Adell (2002) una WebQuest: "es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc."
La tarea principal , de los webquest, es hacer preguntas sobre el contenido y el alumno sea capaz de responder de manera correcta, esto tambien se utiliza a nivel superior como adulto se usa como recurso didactico en clase o tambien cuando se realizan cursos via on - line.
Existen dos grandes tipos de webquest: en función a quien va dirigido al alumno, profesor, y en función de su amplitud o duración si es de varias semanas, o de una o dos clases.
Una WebQuest, según: B. Dodge y T. March, "se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión"la primera que es la introduccion hace referencia a cuales son las preguntas que el alumno debe responder y cual es el topico que se va a menjer, luego se continua con las tareas, en donde el alumno o profesor comprende que es lo que debe hacer, y debe aplicar la sintesis y analisis para responder, luego tebnemos el proceso que son las distintas pautas o instrucciones que el alumno debe seguir a la hora de hacer su analisis y luego se fribnaliza con la evaluacion de ese conocimiento, y la valoracion que tiene ese proceso realiazado porel estudiante. para temrinar con la conclusion en donde relata su experiencia con respecto al webquest, y se recomienda hacer un analisis DOFA del contenido.
El proceso de creacion de un webquest
1) seleccionar un problema.
2) seleccionar un modelo de diseño.
3) describir como se va a evaluar al alumno.
4)Diseñar el proceso.
5) reviusarlo y mejorar.
Uso del webquest Educativo del webquest en las disntintas areas:
WebQuest consiste en una metodología propuesta por Tom March y Bernie Dodge en el año 1995 en la Universidad de San Diego y que se ha expandido por todo el mundo, dirigido a educadores y estudiantes para que desarrollen sus habilidades de analisis y descubrimiento de nuevos conocimientos.
El webquest, es usado en la mayoria de las areas como lo son la filosofia, la fisica,lengua, informatica, musica, tecnologia.
En la filosofia por ejemplo se plantean debates de contenidos, en donde una persona escribe sobre algun contendio y este es comentado por las personas que lo leen, colocando su punto de vista argumentado, senalando los aciertos y desacirtos del contenido de manera clara y respetuosa y bien argumentada. un ejemplo lo podemos ver en el siguiente: http://weblog.educ.ar/espacio_docente/filosofia/archives/001569.php Tambien se proponen actividades en clase, testimonios y un parte de variades que contiene distintos contenidos.
luego tenemos en la fisica: http://weblog.educ.ar/espacio_docente/fisica/archives/001654.php en donde se plantea un ejemplo de el uso de los conocimientos de estas areas, para hacer distintas intervenciones por distintos actores, universidades extrajeras y sus profesores. eltema en este caso del webquest, es Galileo Galilei.
informatica:
http://weblog.educ.ar/espacio_docente/informatica/archives/001599.php se toma el contenido
Un sueño pedagógico digitalizado destinado a la infancia de E.G.B.1 para el área de Matemática …en donde se relatan distintos testimonios respecto al tema tratado.
Designa a una forma de distribuir contenidos multimedia en Internet, basada en un archivo de titulares o "feed". El archivo contiene descriptores y una direcciones de Internet que apuntan a cada contenido multimedia, que estará almacenado en un sitio web.
los tipos de contenido más habituales para los podcasts son los programas de radio, de tal modo que habitualmente se identifica podcast con "radio por internet". Aunque el formato de archivo habitual de éstos últimos es el mp3, cada vez es más habitual el llamado "podcast enriquecido", que permite organizar un episodio en capítulos, y añadirle imágenes fijas y enlaces.
Mediante podcasts se están distribuyendo contenidos sobre las temáticas más variadas. Algunos de utilidad, otros informativos, otros formativos, y también muchos de tipo personal, a modo de diario oral.
El uso educativo de los podcasts
La tecnología de Podcast, puede ayudar al profesor en los siguientes niveles:
Nivel 1: Sus propias necesidades (gestionar sus documentos, materiales, etc.)
Nivel 2: Usar recursos de terceros (editoriales, otros profesores) con los alumnos.
Nivel 3: Crear sus propios materiales y recursos para usar con los alumnos.
Nivel 4: Que los alumnos creen sus propios contenidos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
los profesores pueden encontrar muchos contenidos en la distintas áreas del conocimiento, lo que le facilitara la preparación de las clases, y dar pie a la tecnología y dejar de un lado las clases magistrales.
de esta manera simplificar el uso de los recursos, y facilitar la explicación de conceptos básicos de la materia , que pueden ser almacenados en programas de 5 min. en la que se pueden incluir imagenes, sonidos, etc que son atractivos para el estudiante.
El podcast puede usarse en los distintos niveles de educación lo que se debe adecuar es el contenido el recurso es apto para todos.
EL PODCAST ACTÚA EN LAS DISTINTAS ÁREAS:
LENGUAJE:ORAL
La recuperación de la expresión oral: la realización de un podcast periódico puede llevar a los alumnos a una reflexión sobre el uso del lenguaje, preocuparse por la forma en la que se expresan, asegurarse de que se entienden las ideas que tratan de transmitir, esforzarse por lograr la pronunciación y entonación adecuadas, etc.
LENGUAJE ESCRITO:
Hacemos referencia al guión que se usara durante el programa de podcast. debe estar bien fundamentado y bien redactado debe tener coherencia y un bien contenido lo mas importante debe ser creativo e innovador.
EN LA CIENCIA:
Muchos programas científicos de radio se pueden obtener en formato podcast, producidos por instituciones de prestigio reconocido o universidades. Son otro recurso a considerar.
los podcast son comparables a los que podemos conseguir en forma de libros, revistas, programas de radio o televisión, aunque normalmente mucho más fáciles y cómodos de obtener y gestionar.
ALGUNAS EXPERIENCIAS CON PODCAST:
Una experiencia en marcha fue difundida esta semana por El Universal Online: Harry Lewis, profesor de Ciencias de la Computación en la , Universidad de Havard impartirá el primer curso de podcast . Sus ponencias estarán inmediatamente disponibles para los estudiantes, por medio de un enlace de Internet protegido por contraseña: después estarán a disposición de la gente vía iTunes en forma gratuita. Después de desarrollar un programa piloto con seis universidades -ente ellas las de Stanford y Missouri- Apple extiende la iniciativa que promete hacer realidad la idea de "aulas sin muros".
Los podcasts son una tecnología emergente con un potencial ligado a la posibilidad de pensar una red más amplía y territorial, que demanda trabajo en conjunto e ideas innovadoras para generar otras formas de información. En el sentido de la experiencia universitaria más arriba relatada, el desafío es pensar cómo apropiarse de estas tecnologías, de estas formas de conocer, en la educación y la cultura.
Weblogs
sitio web que periódicamente recopila informacion sobre textos de deferentes autores, donde se deja a plena libertad lo que se quiera publicar, los lectores pueden escribir sus comentario u opiniones respecto a la publicación, permite establecer un dialogo entre el autor del blog y quien lo visit.
Los weblogs en el ámbito educativo sirven para:
1) Crear una comunidad educativa en donde se comenta y se describen proyectos, unidades didácticas, propuestas de profesores y alumnos.
2) En este espacio los profesores pueden incorporar contenidos de materias para que sean accesibles al alumno.
3) con la existencia de programas pre diseñados en cuanto bloggs , el alumno ya no se tiene que dedicar tanto a el diseño como tal , si no que le da mas importancia al contenido de este.
4) permiten que entre profesores y alumnos se generen comentarios respecto al tema que se esta tratando y de esta forma se enriquece el conocimiento del alumno esto se hace de manera interactiva.
5) Permite saber cada cuanto, se ha hecho la actualizacion del contenido de la pagina, las referencias biblográficos que se usaron, los enlaces permantes con paginas webs de interés etc. para que el alumno si quiere pueda ampliar la información.
EXPERIENCIAS CON BLOGGS...
Durante el año 2002 comenzamos a experimentar el desarrollo y mantenimiento de weblogs con la puesta en marcha de eCuaderno, una bitácora temática dedicada a ofrecer “pistas, noticias y
enlaces sobre Cibercultura, Medios, eComunicación y Blogging”.
AMBITO EDUCATIVO...
Orientados a la comprensión del mundo digital: INTERtainment: Industria y contenidos de
entretenimiento en la Red (Master en Gestión de Empresas de Comunicación.
Universidad de Navarra, Pamplona, marzo y diciembre 2003)
Fundación Empresa Universidad,Pamplona, junio 2003) Diseño de Navegación para Proyectos de Comunicación Digital (Master en Dirección y Comunicación de Nuevas Tecnologías, Valencia, junio 2003)
Análisis y Diseño de Navegación para la Web (Magíster en Comunicación, Universidad Diego Portales, Santiago de Chile,septiembre 2003) entre otros.
EL uso de los weblogs, ha permitido que este proceso de ensenanzay el aprendizaje tenga un potencial muy alto ya que brinda herramientas interesantes que permiten que fluya el trabajo a realizar en el tiempo necesario. Este proceso les ha abierto las puertas a los estudiantes de todas partes del mundo , conectarse aun nuevo mundo de conocimientos y facilidades.
WEBQUEST
Es un material via online, en donde se publica material en la web, y de esta manera tenga acceso a las distintas del conociemiento. una de las actividades, que se realizan a nivel educativo
presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la web.
Como indica J. Adell (2002) una WebQuest: "es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc."
La tarea principal , de los webquest, es hacer preguntas sobre el contenido y el alumno sea capaz de responder de manera correcta, esto tambien se utiliza a nivel superior como adulto se usa como recurso didactico en clase o tambien cuando se realizan cursos via on - line.
Existen dos grandes tipos de webquest: en función a quien va dirigido al alumno, profesor, y en función de su amplitud o duración si es de varias semanas, o de una o dos clases.
Una WebQuest, según: B. Dodge y T. March, "se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión"la primera que es la introduccion hace referencia a cuales son las preguntas que el alumno debe responder y cual es el topico que se va a menjer, luego se continua con las tareas, en donde el alumno o profesor comprende que es lo que debe hacer, y debe aplicar la sintesis y analisis para responder, luego tebnemos el proceso que son las distintas pautas o instrucciones que el alumno debe seguir a la hora de hacer su analisis y luego se fribnaliza con la evaluacion de ese conocimiento, y la valoracion que tiene ese proceso realiazado porel estudiante. para temrinar con la conclusion en donde relata su experiencia con respecto al webquest, y se recomienda hacer un analisis DOFA del contenido.
El proceso de creacion de un webquest
1) seleccionar un problema.
2) seleccionar un modelo de diseño.
3) describir como se va a evaluar al alumno.
4)Diseñar el proceso.
5) reviusarlo y mejorar.
Uso del webquest Educativo del webquest en las disntintas areas:
WebQuest consiste en una metodología propuesta por Tom March y Bernie Dodge en el año 1995 en la Universidad de San Diego y que se ha expandido por todo el mundo, dirigido a educadores y estudiantes para que desarrollen sus habilidades de analisis y descubrimiento de nuevos conocimientos.
El webquest, es usado en la mayoria de las areas como lo son la filosofia, la fisica,lengua, informatica, musica, tecnologia.
En la filosofia por ejemplo se plantean debates de contenidos, en donde una persona escribe sobre algun contendio y este es comentado por las personas que lo leen, colocando su punto de vista argumentado, senalando los aciertos y desacirtos del contenido de manera clara y respetuosa y bien argumentada. un ejemplo lo podemos ver en el siguiente: http://weblog.educ.ar/espacio_docente/filosofia/archives/001569.php Tambien se proponen actividades en clase, testimonios y un parte de variades que contiene distintos contenidos.
luego tenemos en la fisica: http://weblog.educ.ar/espacio_docente/fisica/archives/001654.php en donde se plantea un ejemplo de el uso de los conocimientos de estas areas, para hacer distintas intervenciones por distintos actores, universidades extrajeras y sus profesores. eltema en este caso del webquest, es Galileo Galilei.
informatica:
http://weblog.educ.ar/espacio_docente/informatica/archives/001599.php se toma el contenido
Un sueño pedagógico digitalizado destinado a la infancia de E.G.B.1 para el área de Matemática …en donde se relatan distintos testimonios respecto al tema tratado.
El trabajo en grupo. Un aprendizaje escolar más comprometido e innovador.
El hombre nace, crece, vive dentro de un grupo social, en donde busca desempeñar roles que le van a permitir generar ideas que en el transcurso de su vida podrá integrarlas, conseguir el éxito como individuo y miembro de una sociedad. Se encuentra en la búsqueda de nuevas experiencias y se forma para ser capaz de compartirlas. Busca interactuar en distintos niveles cognoscitivos, socio- afectivo, psicomotor, Lo que le origina un aprendizaje significativo.
Hacemos referencia al ámbito educativo como principal germinador de conocimientos y experiencias dentro del aula, el niño interactúa en sus distintas etapas de vida a temprana, mediana edad y mas adelante también cuando es adulto; movilizan experiencia, a través de sus vivencias, creatividad y recursos y poder conocer distintos puntos de vista de los alumnos en las distintas áreas del conocimiento.
EL GRUPO Y LA DINAMICA DE AULA...
para el docente , su tarea básica dentro del aula es preparar al niño que en futuro será adulto en la época que este esta viviendo y en lo posible llevarlo de la mano con las nuevas tecnologías y avances del momento adecuándolos al contexto educativo que conozca pero que también aprenda. El docente debe también generar una mente abierta y no limitada en cuanto al uso de nuevas tecnologías, puesto que a medida que pasan las horas todo cambia muy rápido, es importante enseñarle lo básico y el con su curiosidad a futuro no le de miedo de probar lo que para el es desconocido en un momento para que después se le haga familiar.
Es importante que el papel del estado como ente regulador, que actúa por medio del ministerio de educación, logre crear un diseño curricular que busque la formación integral del individuo, un ciudadano digno y respetable comprometido con su país. "Cuyos principios se adapten a un mundo globalizado, y la incorporación de ejes transversales (pensamiento, lenguaje, trabajo y ambiente)"Platone,Maria Luisa (s.f) el trabajo en grupo. Un aprendizaje escolar más comprometido e innovador. La reforma curricular, debe buscar integrar procesos interactivo-
constructivo en el que el docente genere experiencias adecuadas a un contexto que genere "entre el deseo de enseñar y el deseo aprender o conocer" Platone, Maria luisa (s.f) el trabajo en grupo. Un aprendizaje escolar más comprometido e innovador.
METODOLOGÍA DE LA CLASE...
El docente debe introducir la situación que se considera problemática, dentro del aula y se produzcan interacciones entre los alumnos en la búsqueda de soluciones.Es importante que el alumno afronte la problemática con una perspectiva individual para escuchar cual es la opinión y/ o solución que este propone.Es importante que esta dinámica sea en grupo en donde estén planteadas dos tareas la discusión y la toma de notas de las distintas opiniones y se realice una puesta en común, que contengan las conclusiones a las que se llegaron.
El profesor como facilitador-mediador de procesos grupales.
Es importante que el docente mantenga y cierre las interacciones de grupo, las experiencias que resultan de dicho proceso deben tener como resultado un aprendizaje significativo en el individuo. La tarea principal del docente es poder desempeñarse de manera efectiva y competente con el manejo de las distintas estrategias puestas en clase que permitan el análisis e interpretación de las distintas problemáticas y originar también las diferencias individuales originas en el grupo.Se dice que el docente tiene 2 tipos de funciones: aquellas orientadas hacia las tareas y aquellas orientadas al mantenimiento y control y cohesión del grupo.
Retroalimentación
se caracteriza por ser un método en donde los miembros de un grupo, durante una sesión grupal se evalúan las distintas reacciones durante ese proceso. Se denomina también feedback, es una oportunidad de saber como somos percibidos por el otro, sin juzgar o descalificarnos simplemente se brinda un apoyo emocional. Es un proceso que permite conocernos y conocer a los demás.En la retroalimentación se ponen en práctica las destrezas de interacciones con otras personas, permite establecer una dinámica sin ningún tipo de descalificación. es importante que el docente y el alumno entienda que solo se debe describir la actitud de la persona, no se puede descalificar ni juzgar al compañero o al alumno y ofrecer apoyo en el momento.
El uso de actividades y ejercicios estructurados. Tipos de actividades grupales:
Actividades de movilización del cuerpo y espacio, ejercicios de ritmo y desplazamiento, deportivos, musicales entre otras.
Actividades Manuales: en donde el niño pues realzar en equipo dibujos, collage, trabajar con pinturas, materiales de desecho, etc.
Ejercicios escritos: Actividades como la completacion de frases, poesías, cuentos etc.
Composiciones espontáneas: adivinanzas, poesías.
Ejercicios de fantasías: cuentos, películas etc.
Ejercicio de relajación: un espacio tranquilo abierto al dialogo y búsqueda de soluciones de una manera tranquila y sin problemas o roces grupales.
Ejercicio de toma de decisiones: en grupo para lograr un acuerdo entre todo.
Es importante recordar que el juego, es una de las herramientas mas útiles, para trabajar con los niños, ya que les abre las puertas a un aprendizaje seguro y les trae también diversión, rompe con la rutina de aula lo que les permite explorar con libertad las distintas situaciones planteadas, y de esta forma el alumno sin darse cuenta esta aprendiendo y tomando nuevas experiencias.
Es importante que el docente evalué las distintas actividades que realiza, que de esta manera saber si se están cumpliendo o no los objetivos que se están buscando.
Algunas de las interrogantes que el docente necesita responderse son las siguientes:
1) ¿cual es el propósito de mi actividad?
2) ¿como se llenan las necesidades de cada alumno?
3) ¿cual es el resultado esperado?
4) ¿Cumple los objetivos individuales y grupales?
La retroalimentación da pie a la reflexión y discusión y de esta manera asegurar si el aprendizaje se dio. El maestro debe prestar atención al nivel de cohesión, confianza y apertura lograda por el grupo durante la actividad.
Una buena retroalimentación, radica en que el docente encontrara las respuesta a las siguientes preguntas; ¿que fue lo que ocurrió?, ¿cuales fueron los pensamientos , sentimientos, emociones encontradas en este proceso?.
Las destrezas de docente como facilitador - mediador:
La importancia que tiene que el docente, logre formular preguntas pertinentes que permitan el aprendizaje de los alumnos si no también sea capaz de generar un ambiente de empatia, y sensibilidad social. Es importante que acompañe al grupo durante todo el procesos de aprendizaje y los deje generar interrogantes y discusiones apropiadas sobre el tema o tópico a discutir aportando soluciones inteligentes. Para esto se recomienda que el docente genere distintos tipos de preguntas:
Preguntas de conocimiento: basadas en la memoria (recuerdo).
Preguntas de comprensión: para que los niños expliquen y describan lo que aprendieron.
Preguntas de aplicación: explorar si los niños han logrado el uso del aprendizaje de forma correcta para la resolución de problemas.
Preguntas dirigidas al análisis de los eventos.
Preguntas dirigidas a la capacidad de síntesis del niño si aprendió por partes y mantiene una secuencia para encontrar relaciones, identificar causas y motivos.
Preguntas de evaluación.
CONCLUSIONES
El aprendizaje en grupo nos brindan una cantidad de ventajas sobre como el niño puede adquirir conocimientos de forma practica y divertida, en la presencia de sus compañeros y generar soluciones a las distintas situaciones complejas y diversas que se le presentan.
Lo que le ayudara en un futuro a lidiar con distintas situaciones e insertarse en sociedad, es importante recalcar que el niño no es el único que aprende si no también el docente quien es el que los guía durante todo este proceso.
Hacemos referencia al ámbito educativo como principal germinador de conocimientos y experiencias dentro del aula, el niño interactúa en sus distintas etapas de vida a temprana, mediana edad y mas adelante también cuando es adulto; movilizan experiencia, a través de sus vivencias, creatividad y recursos y poder conocer distintos puntos de vista de los alumnos en las distintas áreas del conocimiento.
EL GRUPO Y LA DINAMICA DE AULA...
para el docente , su tarea básica dentro del aula es preparar al niño que en futuro será adulto en la época que este esta viviendo y en lo posible llevarlo de la mano con las nuevas tecnologías y avances del momento adecuándolos al contexto educativo que conozca pero que también aprenda. El docente debe también generar una mente abierta y no limitada en cuanto al uso de nuevas tecnologías, puesto que a medida que pasan las horas todo cambia muy rápido, es importante enseñarle lo básico y el con su curiosidad a futuro no le de miedo de probar lo que para el es desconocido en un momento para que después se le haga familiar.
Es importante que el papel del estado como ente regulador, que actúa por medio del ministerio de educación, logre crear un diseño curricular que busque la formación integral del individuo, un ciudadano digno y respetable comprometido con su país. "Cuyos principios se adapten a un mundo globalizado, y la incorporación de ejes transversales (pensamiento, lenguaje, trabajo y ambiente)"Platone,Maria Luisa (s.f) el trabajo en grupo. Un aprendizaje escolar más comprometido e innovador. La reforma curricular, debe buscar integrar procesos interactivo-
constructivo en el que el docente genere experiencias adecuadas a un contexto que genere "entre el deseo de enseñar y el deseo aprender o conocer" Platone, Maria luisa (s.f) el trabajo en grupo. Un aprendizaje escolar más comprometido e innovador.
METODOLOGÍA DE LA CLASE...
El docente debe introducir la situación que se considera problemática, dentro del aula y se produzcan interacciones entre los alumnos en la búsqueda de soluciones.Es importante que el alumno afronte la problemática con una perspectiva individual para escuchar cual es la opinión y/ o solución que este propone.Es importante que esta dinámica sea en grupo en donde estén planteadas dos tareas la discusión y la toma de notas de las distintas opiniones y se realice una puesta en común, que contengan las conclusiones a las que se llegaron.
El profesor como facilitador-mediador de procesos grupales.
Es importante que el docente mantenga y cierre las interacciones de grupo, las experiencias que resultan de dicho proceso deben tener como resultado un aprendizaje significativo en el individuo. La tarea principal del docente es poder desempeñarse de manera efectiva y competente con el manejo de las distintas estrategias puestas en clase que permitan el análisis e interpretación de las distintas problemáticas y originar también las diferencias individuales originas en el grupo.Se dice que el docente tiene 2 tipos de funciones: aquellas orientadas hacia las tareas y aquellas orientadas al mantenimiento y control y cohesión del grupo.
Retroalimentación
se caracteriza por ser un método en donde los miembros de un grupo, durante una sesión grupal se evalúan las distintas reacciones durante ese proceso. Se denomina también feedback, es una oportunidad de saber como somos percibidos por el otro, sin juzgar o descalificarnos simplemente se brinda un apoyo emocional. Es un proceso que permite conocernos y conocer a los demás.En la retroalimentación se ponen en práctica las destrezas de interacciones con otras personas, permite establecer una dinámica sin ningún tipo de descalificación. es importante que el docente y el alumno entienda que solo se debe describir la actitud de la persona, no se puede descalificar ni juzgar al compañero o al alumno y ofrecer apoyo en el momento.
El uso de actividades y ejercicios estructurados. Tipos de actividades grupales:
Actividades de movilización del cuerpo y espacio, ejercicios de ritmo y desplazamiento, deportivos, musicales entre otras.
Actividades Manuales: en donde el niño pues realzar en equipo dibujos, collage, trabajar con pinturas, materiales de desecho, etc.
Ejercicios escritos: Actividades como la completacion de frases, poesías, cuentos etc.
Composiciones espontáneas: adivinanzas, poesías.
Ejercicios de fantasías: cuentos, películas etc.
Ejercicio de relajación: un espacio tranquilo abierto al dialogo y búsqueda de soluciones de una manera tranquila y sin problemas o roces grupales.
Ejercicio de toma de decisiones: en grupo para lograr un acuerdo entre todo.
Es importante recordar que el juego, es una de las herramientas mas útiles, para trabajar con los niños, ya que les abre las puertas a un aprendizaje seguro y les trae también diversión, rompe con la rutina de aula lo que les permite explorar con libertad las distintas situaciones planteadas, y de esta forma el alumno sin darse cuenta esta aprendiendo y tomando nuevas experiencias.
Es importante que el docente evalué las distintas actividades que realiza, que de esta manera saber si se están cumpliendo o no los objetivos que se están buscando.
Algunas de las interrogantes que el docente necesita responderse son las siguientes:
1) ¿cual es el propósito de mi actividad?
2) ¿como se llenan las necesidades de cada alumno?
3) ¿cual es el resultado esperado?
4) ¿Cumple los objetivos individuales y grupales?
La retroalimentación da pie a la reflexión y discusión y de esta manera asegurar si el aprendizaje se dio. El maestro debe prestar atención al nivel de cohesión, confianza y apertura lograda por el grupo durante la actividad.
Una buena retroalimentación, radica en que el docente encontrara las respuesta a las siguientes preguntas; ¿que fue lo que ocurrió?, ¿cuales fueron los pensamientos , sentimientos, emociones encontradas en este proceso?.
Las destrezas de docente como facilitador - mediador:
La importancia que tiene que el docente, logre formular preguntas pertinentes que permitan el aprendizaje de los alumnos si no también sea capaz de generar un ambiente de empatia, y sensibilidad social. Es importante que acompañe al grupo durante todo el procesos de aprendizaje y los deje generar interrogantes y discusiones apropiadas sobre el tema o tópico a discutir aportando soluciones inteligentes. Para esto se recomienda que el docente genere distintos tipos de preguntas:
Preguntas de conocimiento: basadas en la memoria (recuerdo).
Preguntas de comprensión: para que los niños expliquen y describan lo que aprendieron.
Preguntas de aplicación: explorar si los niños han logrado el uso del aprendizaje de forma correcta para la resolución de problemas.
Preguntas dirigidas al análisis de los eventos.
Preguntas dirigidas a la capacidad de síntesis del niño si aprendió por partes y mantiene una secuencia para encontrar relaciones, identificar causas y motivos.
Preguntas de evaluación.
CONCLUSIONES
El aprendizaje en grupo nos brindan una cantidad de ventajas sobre como el niño puede adquirir conocimientos de forma practica y divertida, en la presencia de sus compañeros y generar soluciones a las distintas situaciones complejas y diversas que se le presentan.
Lo que le ayudara en un futuro a lidiar con distintas situaciones e insertarse en sociedad, es importante recalcar que el niño no es el único que aprende si no también el docente quien es el que los guía durante todo este proceso.
sábado, 20 de enero de 2007
las nuevas tecnologias de la informacion y la comunicacion como mediadoras del procesp de ensenanza - aprendizaje.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como mediadoras del proceso de enseñanza- aprendizaje.
En el siglo XXI, se da el comienzo a nuevos cambios, tanto positivos como negativos en todos los ámbitos, políticos económicos, sociales y tecnológicos en donde el hombre se esta viendo afectado por el drama de la Modernidad.
Según autores como A.Torraine nos dice que “el proceso de modernización se ha concebido o conceptualizado con un carácter unilateral, en donde se supone la existencia de una correspondencia cada vez mas pequeña entre la producción, progresivamente mas eficaz gracias a los avances en la tecnología, y ciencia” en donde la sociedad se ve regulada por leyes, y la vida personal de cada quien con la necesidad de liberarse de las limitaciones.
En este proceso hay componentes como la racionalidad y subjetividad, en donde el primero trata de dar un sentido a la vida social y a las actividades de producción incorporando la ciencia y tecnología, el segundo busca un desarrollo integral de la personalidad, en busca de la libertad sin limitaciones sociales y culturales. Pero la modernidad se caracteriza por se asociada a la racionalidad.
A la perplejidad politica, social y economica hay que anadir los efectos producidos por la proliferación de las aplicaciones tecnologicas de la información y comunicación en donde personas que hasta ayer fueron consideradas profesionales comienzan a sentirse rodeadas por un mundo que los atropellan y no saben como manejar los nuevos procesos que pueden pasar hacer simple y practicos a procesos realmente difíciles de entender , y dudan poder dominar le cambio, lo que lleva a una sensación de perdida.
La proliferancion de nuevas palabras, que se nos hace obligado conocerlas , como “multimedia” , “hipermedia”, “hipertexto” cd- rom” entre otras, es los que nos conduce a nuevas formas y vias de encontrar información y describir las cosas dentro de estos cambios tecnologicos.
Pensamos en una forma diferente de enseña.
En la actualidad , hay que buscar la manera de despetar el interes y el deseo de aprender atonomamente, durante toda la vida, solo asi se conseguira formar hombres y muejeres capaces de adaptarse a los nuevos cambios que se avecinan que vienen a toda velocidad, este cambio debe venir apoyado por nuevas tecnicas de sabiduría.
La UNESCO realiza un informe sobre los cuatros pilares de la educación del milenio : aprender a aprender, aprender a conocer, aprender hacer , aprender a comprender al otro.
Algunos autotes opinan que:
La escuela debe desaparece como forma de enseñanza.
La nueva generación de las (T.I) han transformado el papel social del aprendizaje.
El aprendizaje que solía ser un claro procesos transhumano se convertido en algo que la gente comparte en redes artificiales cada vez mas poderosas.
El reto de aprender por redes mundiales que agrupe el saber y todas las metas.
Trabajo desde el hogar via Internet.
Se organizan varias conferencias.
Nuevos enfoques sobre las teorías de aprendizaje
Ya se han estudiado y elaborado muchas teorías sobre el aprendizaje que por supuesto van orientadas a un aprendizaje apoyado por la computadora.
Las computadoras deben estar inmersas en ambientes de aprendizaje poderosos y colaborativos, como herramienta que apoyen el proceso activo de construcción de aprendizaje y desarrollo de las habilidades.
Surgen los llamados sistemas tutoriales inteligentes, que se basan sus decisiones intruccionales en un diagnostico detallado del conocimiento del estudiante para asi determinar su aprendizaje a futuro.
Los embistes aprendizaje basados en el uso de la computadora, no debian involucrar tanto el conocimiento y la inteligencia , si no mas bien proponer situaciones y brindar herramientas que estimulen el potencial cognitivo.
El aprendizaje es un proceso de construccion de conocimiento y de significado individualemte diferente , dirigido a metas , autorregulado y colaborativo.
Aprendizaje es acumulativo: basado en lo que los aprendices ya saben y pueden hacer, construyen nuevos significado y desarrollan nuevas habilidades.
Aprendizaje es autorregulado: aspectos meta-cognitivos del aprendizaje, monitorean sus propios procesos de construccion de conocimiento y adquisición de habilidades.
Aprendizaje de dirije a alcanzar metas: el aprendizaje esta en la busqueda de logros.
Aprendizaje necesita colaboración: adquisición de conocimientos vía contexto social y cualtural.
El aprendizaje individualmente diferente: giro hacia sistemas de soporte , los cuales están menos estructurados y mas enfocados hacia el entrenamiento que hacia la tutoría , involucran herramientas controladas por lo estudiantes para adquirir el conocimiento e integrar estrategias.
Sin duda las innovaiones, han dado lugar a nuevas tecnicas informaticas que sustentan y promueven renovaciones como lo son: hipertextos , multimedia e hipermedia.
En el hipertexto se puede plantear:
Creación de vinculos entre porciones discretas en una base informativa.
Red cuyos nodos representan informaciones y cuyos arcos representan relaciones entre nodos.
Hipermedia: es la combinación de hipertexto mas el uso de tecnología multimedia , puede usarse el termino en aplicaciones en que los usuarios fabriquen sus propios caminos no secuenciales a través de imágenes , sonidos o textos.
Computadora como mediadora de la ampliación de las funciones humanas:
El procesamiento de la información: capaz de ejecutar tareas de manera eficiente.
Son usadas como dispositivos que ayudan a trabajar mejor con palabras, numeros e imágenes.
Existen tambien: procesadores numericos, procesadores de texto.
La interaccion: posibilidad de ejercer influencia mutua, y reciproca con un objeti o persona, se basa en tres nociones fundamentales: dialogo, alterabilidad y riqueza de estimulos.
Evaluacion sistematizada: generico para una serie de sistemas, usados para generar pruebas a los individuos y luego poder procesar sus datos con información de retorno tanto para estudiantes como profesores.
Asistida por la computadora: el estudiante interactua con lecciones programadas en un sistema computarizado, la computadora actua como profesor para esto surge el video interactivo.
Hipermedios: incluye la superficha el hipertexto, hiperlibro. Selecciona la palabra y obtendra su definición, y explicación
La comunicación: es la interacción entre personas en las que los significados en e mundo exterior y las personas mismas se comparten a través de mensajes. Es equivalente al modo de educación en línea como un sistema que por la mediación de las computadoras produce un grado de interactividad e intercambio de información.
El modo de comunicación a distancia no puede verse aislado de el modo de interacción y procesamiento de la información, cuando las personas se comunican , también procesan información y ejercen una influencia mutua, es decir interactúan.
Las funciones pedagógicas:
De medio escrito:
Aprendizaje de info. Verbal
Desarrollo de la expresión.
Habilidades para el análisis
De la interacción y cooperación de grupos:
Apoyo motivacional a los estudiantes a distancia.Desarrollo de juicio critico
Oportunidades de aprendizaje.
Solución de problemas.
De los medios audiovisuales:
Valor motivacional añadido
Sustitución de la experiencia directa
Presentación de conocimientos abstractos mediante imágenes.
resumen elaborado por : Gabriella Vanososte
En el siglo XXI, se da el comienzo a nuevos cambios, tanto positivos como negativos en todos los ámbitos, políticos económicos, sociales y tecnológicos en donde el hombre se esta viendo afectado por el drama de la Modernidad.
Según autores como A.Torraine nos dice que “el proceso de modernización se ha concebido o conceptualizado con un carácter unilateral, en donde se supone la existencia de una correspondencia cada vez mas pequeña entre la producción, progresivamente mas eficaz gracias a los avances en la tecnología, y ciencia” en donde la sociedad se ve regulada por leyes, y la vida personal de cada quien con la necesidad de liberarse de las limitaciones.
En este proceso hay componentes como la racionalidad y subjetividad, en donde el primero trata de dar un sentido a la vida social y a las actividades de producción incorporando la ciencia y tecnología, el segundo busca un desarrollo integral de la personalidad, en busca de la libertad sin limitaciones sociales y culturales. Pero la modernidad se caracteriza por se asociada a la racionalidad.
A la perplejidad politica, social y economica hay que anadir los efectos producidos por la proliferación de las aplicaciones tecnologicas de la información y comunicación en donde personas que hasta ayer fueron consideradas profesionales comienzan a sentirse rodeadas por un mundo que los atropellan y no saben como manejar los nuevos procesos que pueden pasar hacer simple y practicos a procesos realmente difíciles de entender , y dudan poder dominar le cambio, lo que lleva a una sensación de perdida.
La proliferancion de nuevas palabras, que se nos hace obligado conocerlas , como “multimedia” , “hipermedia”, “hipertexto” cd- rom” entre otras, es los que nos conduce a nuevas formas y vias de encontrar información y describir las cosas dentro de estos cambios tecnologicos.
Pensamos en una forma diferente de enseña.
En la actualidad , hay que buscar la manera de despetar el interes y el deseo de aprender atonomamente, durante toda la vida, solo asi se conseguira formar hombres y muejeres capaces de adaptarse a los nuevos cambios que se avecinan que vienen a toda velocidad, este cambio debe venir apoyado por nuevas tecnicas de sabiduría.
La UNESCO realiza un informe sobre los cuatros pilares de la educación del milenio : aprender a aprender, aprender a conocer, aprender hacer , aprender a comprender al otro.
Algunos autotes opinan que:
La escuela debe desaparece como forma de enseñanza.
La nueva generación de las (T.I) han transformado el papel social del aprendizaje.
El aprendizaje que solía ser un claro procesos transhumano se convertido en algo que la gente comparte en redes artificiales cada vez mas poderosas.
El reto de aprender por redes mundiales que agrupe el saber y todas las metas.
Trabajo desde el hogar via Internet.
Se organizan varias conferencias.
Nuevos enfoques sobre las teorías de aprendizaje
Ya se han estudiado y elaborado muchas teorías sobre el aprendizaje que por supuesto van orientadas a un aprendizaje apoyado por la computadora.
Las computadoras deben estar inmersas en ambientes de aprendizaje poderosos y colaborativos, como herramienta que apoyen el proceso activo de construcción de aprendizaje y desarrollo de las habilidades.
Surgen los llamados sistemas tutoriales inteligentes, que se basan sus decisiones intruccionales en un diagnostico detallado del conocimiento del estudiante para asi determinar su aprendizaje a futuro.
Los embistes aprendizaje basados en el uso de la computadora, no debian involucrar tanto el conocimiento y la inteligencia , si no mas bien proponer situaciones y brindar herramientas que estimulen el potencial cognitivo.
El aprendizaje es un proceso de construccion de conocimiento y de significado individualemte diferente , dirigido a metas , autorregulado y colaborativo.
Aprendizaje es acumulativo: basado en lo que los aprendices ya saben y pueden hacer, construyen nuevos significado y desarrollan nuevas habilidades.
Aprendizaje es autorregulado: aspectos meta-cognitivos del aprendizaje, monitorean sus propios procesos de construccion de conocimiento y adquisición de habilidades.
Aprendizaje de dirije a alcanzar metas: el aprendizaje esta en la busqueda de logros.
Aprendizaje necesita colaboración: adquisición de conocimientos vía contexto social y cualtural.
El aprendizaje individualmente diferente: giro hacia sistemas de soporte , los cuales están menos estructurados y mas enfocados hacia el entrenamiento que hacia la tutoría , involucran herramientas controladas por lo estudiantes para adquirir el conocimiento e integrar estrategias.
Sin duda las innovaiones, han dado lugar a nuevas tecnicas informaticas que sustentan y promueven renovaciones como lo son: hipertextos , multimedia e hipermedia.
En el hipertexto se puede plantear:
Creación de vinculos entre porciones discretas en una base informativa.
Red cuyos nodos representan informaciones y cuyos arcos representan relaciones entre nodos.
Hipermedia: es la combinación de hipertexto mas el uso de tecnología multimedia , puede usarse el termino en aplicaciones en que los usuarios fabriquen sus propios caminos no secuenciales a través de imágenes , sonidos o textos.
Computadora como mediadora de la ampliación de las funciones humanas:
El procesamiento de la información: capaz de ejecutar tareas de manera eficiente.
Son usadas como dispositivos que ayudan a trabajar mejor con palabras, numeros e imágenes.
Existen tambien: procesadores numericos, procesadores de texto.
La interaccion: posibilidad de ejercer influencia mutua, y reciproca con un objeti o persona, se basa en tres nociones fundamentales: dialogo, alterabilidad y riqueza de estimulos.
Evaluacion sistematizada: generico para una serie de sistemas, usados para generar pruebas a los individuos y luego poder procesar sus datos con información de retorno tanto para estudiantes como profesores.
Asistida por la computadora: el estudiante interactua con lecciones programadas en un sistema computarizado, la computadora actua como profesor para esto surge el video interactivo.
Hipermedios: incluye la superficha el hipertexto, hiperlibro. Selecciona la palabra y obtendra su definición, y explicación
La comunicación: es la interacción entre personas en las que los significados en e mundo exterior y las personas mismas se comparten a través de mensajes. Es equivalente al modo de educación en línea como un sistema que por la mediación de las computadoras produce un grado de interactividad e intercambio de información.
El modo de comunicación a distancia no puede verse aislado de el modo de interacción y procesamiento de la información, cuando las personas se comunican , también procesan información y ejercen una influencia mutua, es decir interactúan.
Las funciones pedagógicas:
De medio escrito:
Aprendizaje de info. Verbal
Desarrollo de la expresión.
Habilidades para el análisis
De la interacción y cooperación de grupos:
Apoyo motivacional a los estudiantes a distancia.Desarrollo de juicio critico
Oportunidades de aprendizaje.
Solución de problemas.
De los medios audiovisuales:
Valor motivacional añadido
Sustitución de la experiencia directa
Presentación de conocimientos abstractos mediante imágenes.
resumen elaborado por : Gabriella Vanososte
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